孩子不會做的題目用手機查題,是利大於弊,還是弊大於利?

孩子不會做的題目用手機查題,是利大於弊,還是弊大於利?

利大於弊。

隻有在獨立完成所有作業後,你才能用手機檢查問題。教師布置作業的目的是及時檢查學生的學習效果,使學生加深對所學知識的理解和記憶,從而鞏固所學知識,培養和提高學生的思維能力。經過思考,學生在完成家庭作業後無法回答問題。使用手機檢查問題並不違反家庭作業的初衷學生plan

在使用手機檢查問題之前,搜索現有的教科書和紙質學習材料。家庭作業練習主要是為了鞏固所學到的知識,所以大部分的知識都來自於教科書或支持學習材料。兒童首先從教科書和手頭的支持學習材料中找到答案,有利於進一步熟悉教科書和支持材料知識點的分布和內容。經過探索,孩子們在用手機檢查問題時更渴望知識,會更積極地接受新知識,以便記住更牢固。

用反向推法解決手機問題的答案。當孩子用手機找到答案時,他不僅可以滿足於有答案,而且可以完成家庭作業。他應該用答案來推導解決問題的思路,總結解決問題的方法,從而達到舉一反三的學習效果。

弊大於利。

互聯網的誘惑太大,孩子們的注意力不夠集中。我個人把這裏的孩子定義為不穩定的未成年人。現在有越來越多的智能手機功能,越來越接近電腦。聊天、閱讀、遊戲、聽歌曲等等。注意力不集中的孩子在手機上找到答案時不可避免地會分心瀏覽與家庭作業無關的其他內容,這直接影響完成家庭作業的效率,並養成長時間拖延的習慣學生Plan

依靠手機做家庭作業,不要要求很好的解決方案。如果孩子自律不強,學習熱情不是很高,經常用手機檢查答案,開始估計問題,慢慢因為沒有限製,為了贏得更多的時間瀏覽其他網絡內容或聊天遊戲,一些簡單的問題,他會懶得思考,直接檢查答案,完成家庭作業處理事情。兒童的發展很容易走向劍,這將直接影響兒童的學習態度和表現。

這不利於培養兒童思考問題的習慣和能力。眾所周知,每個練習都有自己的訓練目標。例如,假日作業中的一道數學題就是利用課堂上學到的知識來解決生活中的具體問題。其目的是通過做這個問題來鞏固知識。另一方麵,通過做這個問題,培養學生解決問題的思維,培養孩子麵對問題時勤奮思考的習慣和意識。

如果你讓你的孩子用家庭作業神器完成家庭作業,就不可能完成一個問題應有的訓練目的。這就像讓孩子們摘桃子一樣。我想訓練孩子們的跳躍能力,通過讓孩子們跳起來摘桃子的過程來感受采摘桃子的快樂。結果,你搬了一個凳子,孩子很容易就摘了一個毫無價值的桃子。

這不利於鞏固舊知識的目的。有些練習是為了引導孩子通過分類、複習和鞏固以前的知識。例如:同一部分的第一個單詞、同義詞、同義詞、反義詞、描述同一場景的句子等等。我看見一個孩子,扔掉了他的課本。我隻是把他不懂的單詞和句子抄在手機上,然後用括號填滿。這純粹是為了完成任務而完成任務。沒有振興現有知識庫存的意識學生Plan。完成這項任務的意義是什麽?

這不利於培養孩子積累知識的習慣。從學習知識到使用知識是一個積累的過程。隻有注意平時的積累,我們才能在考試中得心應手。現在用手機提問很方便。誰願意記住那些好單詞和句子?人是懶惰的,更不用說孩子了,我們成年人也是如此。因此,當你為孩子的手機提問時,你應該首先考慮他們是否應該在考試中使用手機?你能在大學裏用手機檢查問題嗎?